Offres de soutien
Le soutien en pédagogie curative se caractérise par sa globalité et sa diversité de méthodes et est adapté individuellement aux besoins de votre enfant et de sa famille.
En principe, il est possible de bénéficier d'un soutien individuel et/ou d'un soutien en petits groupes. Il est également possible de combiner les deux.
Nous déterminerons lors d'un premier entretien gratuit et sans engagement quel soutien est adapté à votre enfant.
Soutien individuel
Nous apprenons à nous connaître, car avant toute méthode, il y a l'établissement d'une relation. La relation contraignante et cohérente est au cœur du soutien en pédagogie curative, car ce n'est que dans une relation sûre et fiable que le développement peut se faire sans entrave. Ensuite, en fonction des besoins, certaines méthodes de soutien sont appliquées en plus.
Les séances de soutien individuel sont organisées soit avec votre enfant seul, soit avec vous. Cela dépend également des besoins individuels. Les séances de soutien ont lieu dans notre cabinet, mais aussi de manière mobile dans des crèches, des écoles ou à votre domicile.
Soutien de groupe
Dans nos activités de soutien en groupe, les enfants apprennent les uns des autres. L'interaction avec les enfants du même âge et le développement de compétences sociales de base sont des éléments fondamentaux du développement. Si les enfants ont encore du mal à s'orienter dans les grands groupes, comme c'est le cas dans les crèches et les écoles, à trouver des partenaires de jeu et/ou à entrer souvent en conflit, nos petits groupes peuvent être un bon espace d'entraînement protégé. Nos groupes sont répartis en fonction de l'âge, en groupes d'enfants d'âge préscolaire et d'enfants d'âge scolaire.
Nous utilisons principalement la méthode de communication non violente de Marshall B. Rosenberg, l'entraînement à la concentration de Marburg et la méthode vidéo Marte-Meo.
Nos méthodes de soutien
Relations de pédagogie curative
L'établissement d'une relation stable, fiable et centrée sur le client peut influencer positivement les modèles d'attachement insécurisés chez les enfants et poser les bases d'un développement progressif. L'établissement d'une relation est un élément central dans le soutien en pédagogie curative et se situe avant et bien sûr toujours dans chaque méthode.
Promotion de la perception et intégration sensorielle
Chez les enfants souffrant de troubles de la perception, les processus de réception, de traitement et de restitution des informations sont altérés. Ils ont besoin de soutien pour pouvoir faire des expériences environnementales adéquates. Ces enfants sont aidés à relier les expériences sensorielles entre elles et à les intégrer dans un plan d'action judicieux.
Promotion de l'activité psychomotrice
La psychomotricité est une promotion globale du mouvement qui a pour objectif de supprimer ou de réduire les handicaps liés au mouvement et à la perception tout en favorisant une stabilité émotionnelle et sociale. Il ne s'agit pas ici d'un simple entraînement fonctionnel, mais l'unité de la perception, de la pensée, du mouvement et de l'expérience est au premier plan.
Promotion linguistique / Apprentissage de la langue
Une approche globale de la promotion du langage s'adresse également aux enfants qui ne parlent que quelques mots. Le développement du langage est étroitement lié au développement du jeu. Le jeu fonctionnel, le jeu symbolique et le jeu de rôle sont stimulés afin de permettre à l'enfant d'accéder au monde du langage par ce biais.
Jeu de pédagogie curative
Le moyen d'expression le plus naturel chez les enfants, le jeu, est utilisé ici de manière à ce que les expériences traumatiques non traitées, les peurs et le stress puissent être exprimés sans que l'enfant soit poussé à parler. Le jeu de règles permet d'exercer certaines compétences socio-émotionnelles telles que l'attente, le report des besoins, la gestion de la perte, la tolérance à la frustration ou simplement l'apprentissage des couleurs et l'attribution de certaines caractéristiques.
Encouragement à la pratique de la pédagogie curative
Les processus d'apprentissage et les capacités nécessaires au développement sont initiés et développés par le jeu et l'exercice, et des suites d'actions logiques sont apprises. L'élargissement de la compétence d'action et le développement de la confiance en ses propres capacités et actions sont des objectifs importants.
Programmes d'exercices et d'entraînement fonctionnels
Des programmes d'entraînement fonctionnel doivent permettre d'améliorer le comportement général d'apprentissage et d'harmoniser la structure de la personnalité de l'enfant en renforçant l'estime de soi. L'objectif est d'encourager la compréhension des tâches, la persévérance, l'attitude face au travail ainsi que la disposition à l'effort. Pour ce faire, nous disposons de nombreuses méthodes. Nous travaillons principalement avec l'entraînement à la concentration de Marburg pour les enfants d'âge préscolaire et scolaire, ainsi qu'avec la méthode de communication non violente en tant qu'entraînement aux compétences sociales dans les groupes.
Activités manuelles/artistiques/peinture en pédagogie curative
Dans les activités de création et de peinture, l'accent est mis sur l'action commune. Les enfants et les adolescents trouvent un moyen de communiquer par le biais de l'expression picturale. Il s'agit de lever les blocages des enfants présentant des troubles au niveau de l'action et de la relation, afin de mobiliser les forces d'autoguérison. En outre, la motricité fine, la compétence de perception spatio-visuelle et la planification de l'action sont également encouragées.
Rythme, musique, danse
Par le biais du jeu avec des instruments de musique et d'autres formes d'expression acoustique, les enfants ont la possibilité de découvrir et d'exprimer leurs sensations et leurs besoins. L'éducation musicale et rythmique utilise la musique et le mouvement non seulement pour s'exprimer, mais surtout pour trouver un chemin vers l'intérieur là où les mots ne font pas écho. De plus, les éléments de rythme et de résonance sont utilisés dans nos petits groupes pour renforcer le sentiment collectif du groupe. En jouant ensemble sur des cajons pour enfants, des exercices tels que "Call-Response" et des séquences de certains motifs rythmiques permettent de développer l'attention, la différenciation des stimuli et le sens de la communauté.
Exercices de relaxation et de concentration
Les méthodes de relaxation proposées visent à augmenter la capacité des enfants à prendre conscience de leur propre corps et à approfondir leur capacité de concentration. Découvrir le silence ensemble, cela peut se faire à l'extérieur dans la nature par le jeu méditatif, par des voyages imaginaires et par des histoires de relaxation. La capacité de résilience/résistance est renforcée.
Le jeu de sable
Dans le jeu de sable thérapeutique et pédagogique, les enfants et les adolescents créent des mondes intérieurs dans le sable avec des figurines de jeu, des symboles tels que des clôtures et des ponts, et des matériaux naturels. La confrontation avec le sable et les objets symboliques peut conduire au renforcement de soi et à l'épanouissement de ses propres capacités, dispositions et possibilités. Les enfants peuvent extérioriser et rendre visibles des expériences pénibles ou des évolutions simples dans le sable et à travers les figurines.
Interventions assistées par animaux/chiens
Les interventions assistées par l'animal (IAA) regroupent toutes les mesures professionnelles, pédagogiques et thérapeutiques dans lesquelles l'utilisation ciblée d'un animal permet d'obtenir des effets positifs sur le comportement et le vécu des personnes, tant sur le plan physique que psychique. Dans la pratique de la pédagogie curative, on utilise en premier lieu des chiens. Le contact avec les animaux renforce la conscience psychoaffective et l'interaction sociale. L'utilisation des chiens d'accompagnement pédagogique se fait au sein des unités de groupe et des unités individuelles.
Communication non violente
La communication non violente (CNV) est une méthode d'après le psychologue américain Marshall B. Rosenberg et sert à résoudre les conflits de manière respectueuse et constructive. Reconnaître et nommer ses propres besoins, ainsi que se mettre à la place des autres, présuppose des compétences cognitives et socio-émotionnelles qui peuvent être développées à l'aide de cette méthode. Les enfants en âge d'aller à l'école primaire, mais aussi en âge préscolaire, apprennent à l'aide de marionnettes, d'exercices de perception, de chansons et de cartes illustrées, ainsi qu'à l'aide de modèles linguistiques, comment gérer les conflits au quotidien et à l'école.
Conseil familial systémique
Nous vivons tous au sein de systèmes dans lesquels nous assumons certains rôles et nouons des relations dont nous sommes également dépendants. Notre premier système, dans lequel nous naissons, est la famille. Les systèmes familiaux se présentent sous différentes formes, de la famille nucléaire à la famille monoparentale en passant par la famille recomposée, tout est possible. Au sein de la famille, il y a aussi des relations qui sont de nature différente. Dans le cadre du conseil systémique, nous examinons l'ensemble du réseau familial afin de déterminer ensemble comment nous pouvons organiser nos relations et la communication entre nous de manière positive et orientée vers des solutions.